Septiembre 16 de 2016
Cierre del curso se realiza la evaluación del curso.
sábado, 17 de septiembre de 2016
Septiembre 13 de 2016
Durante esta jornada se abordo el tema de como se puede acceder al aprendizaje a través del juego.
Se tienen dos conceptos como son jugar y juego, el jugar refiere realizar una acción sin un propósito determinado, en el juego por el contrario se establecen unas reglas y se tiene un propósito.
Se trato el tema de la gamificación la cual es una técnica que traslada el juego al medio educativo.
Durante esta jornada se abordo el tema de como se puede acceder al aprendizaje a través del juego.
Se tienen dos conceptos como son jugar y juego, el jugar refiere realizar una acción sin un propósito determinado, en el juego por el contrario se establecen unas reglas y se tiene un propósito.
Se trato el tema de la gamificación la cual es una técnica que traslada el juego al medio educativo.
Septiembre 9 de 2016
En la jornada de este día se abordo el tema de las preguntas tipo II
"si la afirmación y la razón son verdaderas y la razón es una explicación correcta de la afirmación"
en la jornada de este día el instructor distribuye una serie de preguntas entre los asistentes, cada quien lee su pregunta y responde de acuerdo a lo que piensa es la respuesta correcta, luego los demás participantes, controvierten esa respuesta dada o la complementan si creen que la respuesta dada es correcta, se genera una especie de debate puesto que cada quien expresa su punto de vista.
A continuación de nuestra el registro fotográfico de asistencia a esta jornada.
En la jornada de este día se abordo el tema de las preguntas tipo II
"si la afirmación y la razón son verdaderas y la razón es una explicación correcta de la afirmación"
en la jornada de este día el instructor distribuye una serie de preguntas entre los asistentes, cada quien lee su pregunta y responde de acuerdo a lo que piensa es la respuesta correcta, luego los demás participantes, controvierten esa respuesta dada o la complementan si creen que la respuesta dada es correcta, se genera una especie de debate puesto que cada quien expresa su punto de vista.
A continuación de nuestra el registro fotográfico de asistencia a esta jornada.
miércoles, 31 de agosto de 2016
CURSO DE PEDAGOGÍA
Fecha: Septiembre 1 de 2016
En este escrito hablare de tres temas que hacen de un docente
alguien agradable por decirlo así a sus compañeros de trabajo y a sus alumnos.
El primer tema se refiere a lo que es ser un docente toxico.
El texto nos habla de muchas acciones o actitudes que hacen
que un docente adquiera este título, en primer lugar habla de aquellos docentes
que no se arriesgan al cambio y pretenden que todas las personas o alumnos
sigamos por la misma línea, aunque también afirma que hacer las cosas de la
misma manera no es del todo malo solo que si funciona bien podría hacerse que
funcione mejor, que son docentes que proponen muchas cosas pero no toman
partido en la realización y materialización de las mismas, que su manera de
explicar es de una forma muy pulida por decirlo así pero que a la vez no deja
la enseñanza del tema en mi experiencia particular esto me sucedió en el
colegio en clase de algebra el docente era una eminencia en el tema pero nadie
le entendía su clase, el docente toxico no mira a los ojos a las personas y
esto no solo debe aplicar al docente también a personas en general por que no
mirar a los ojos a gente cundo se le habla da la sensación de que no te está
prestando atención a lo que le estas diciendo o que se esconde algo en lo que
se está diciendo, que debemos escuchar mas no simplemente oír, el escuchar es
algo que implica estar atento a lo que la otra persona dice, que hay docentes
que se hicieron a una profesión pero no a una vocación es decir que su trabajo como
docente le da para vivir pero que no vive para ser docente simplemente cumple
un horario unas actividades para después al final del mes o de su vida recibir
una compensación económica para sostenerse pero que en realidad lo que haya
enseñado no le importa. Y muchas mas….
Gestos y muletillas
Además de las actitudes que asume el docente también se deben
evitar lo que son gestos y las muletillas ya que estos lo que hacen es distraer
la atención del público además de demuestran inseguridad en lo que se está
diciendo por ejemplo se debe evitar cruzar los brazos, meter las manos en los
bolsillos, jugar con objetos que se tengan en las manos, no se bebe señalar con
el dedo índice ya que puede tomar como un gesto amenazante. Las muletillas son también
un tema de distracción de la atención, por ejemplo el emplear siempre una misma
palabra o silaba hace que se distraiga la atención ya que quienes nos escuchan
van a estar pendientes de en qué momento vamos a pronunciar la palabra o la
silaba, pienso que para evitar este tema se debe practicar mucho la lectura
para tener un léxico muy amplio y que sirva de aliado a la hora de dirigirse al
público porque se tendrá muchas palabras para emplear.
Recursos para conectar
con tus alumnos.
Este tema se refiere a como establecer una conexión
entre el alumno y el docente para que de esta manera los conocimientos que imparte el docente lleguen alumno. Para establecer esta conexión
alumno docente se deben asumir otras actitudes que a mi parecer van en contra
posición a las actitudes que asume el docente toxico, por ejemplo: se debe
escuchar a los alumnos y es este caso un gesto como por ejemplo asentir con la
cabeza expresa atención por lo que el alumno dice, un poco de humor al interior
del aula también ayuda esta conexión ya
que mira al docente como una persona cercana a los alumnos y no ese ser
distante al que a veces da miedo dirigirle la palabra, los excesos de confianza
llevan a las falta de respeto por esta razón pienso que guardar las distancias
en cierta medida contribuye al respeto tanto de un lado como del otro, tampoco
se trata de elevarse a tal punto que el docente se crea inalcanzable, pienso
que un gesto una palabra un muy buen chiste sin alusión a nadie y sin morbo no
van a contribuir a la empatía entre todos y no fomenta irrespeto de ninguna
parte.
Para concluir estos tres temas pienso que debemos evaluar la
manera de cómo nos estamos comportando como docentes o los que queremos llegar
a serlo, dejar de lado esas actitudes que nos hacen ver como una persona con la
que nadie quiera compartir y que es mejor dejar de lado, que una vez hecha esta
evaluación empecemos a pulir el nuevo docente que queremos ser y que queremos
ver en un aula de clase: un docente seguro de lo que sabe y que sepa cómo
enseñarlo y que además sea un compañero más dentro del aula de case.
lunes, 29 de agosto de 2016
CURSO
DE
FECHA:
AGOSTO DE 2016
En el desarrollo de esta
jornada se reprodujo un vídeo acerca de la tecnología y su evolución en el tiempo. También se leyó
un texto sobre la educación en el 2030 el cual fue tema de debate por cuanto el
texto hablaba sobre la aplicación de la tecnología en el aula de clase y el rol
que debe asumir el docente. En el futuro.
TEORÍA DE LAS
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Introducción:
Como docentes debemos estar conscientes
de que todos los alumnos aprenden de diferentes formas puesto que poseen
habilidades, talentos y experiencias e intereses diversos, que algunos alumnos
aprender con mayor rapidez mientras que otros necesitan de más tiempo o
repeticiones. Respecto de esto surgieron
muchas teorías antes de la teoría de las inteligencias múltiples para
determinar la inteligencia de las personas.
A principios del siglo veinte
Binet y Theodore psicólogos franceses crean la primera prueba de inteligencia
según esta teoría se colocaba a los estudiantes en el nivel escolar apropiado y
se informaba a los padres sobre cual necesitaba una educación especializada
porque en esta época era ley que todos los niños debían asistir a la escuela. Esta primera teoría
influencia para la creación de otras teorías.
Charles Spearman propuso la
teoría del factor g, creía que la inteligencia era algo único en todas las personas y que el
factor g no cambiaba mucho con la edad o con la experiencia.
En los años noventa Richard
Herrnestein y Charles Murray afirman que es difícil por no decir imposible
cambiar la inteligencia de una persona lo que quiere decir que es inútil educar
a las personas y mejorar su
inteligencia; antes de su muerte reconoce a Gardner que la inteligencia
si se puede cambiar.
Stern en 1912 invento la
teoría del Cociente intelectual que representa la inteligencia de una persona
expresada en un número y se calcula con la edad mental de la persona
multiplicada por la edad cronológica y este resultado multiplicado por cien.
Louis propone la existencia
de siete tipos de inteligencia (espacial, numérica, fluidez verbal, comprensión
verbal, velocidad perspectiva, razonamiento abstracto y memoria asociativa).
Guildford con su teoría
afirma que la inteligencia está separada en ciento veinte componentes
independientes, había unas pruebas para evaluar cada uno de estos componentes
de inteligencia.
Sternberg propone que la
inteligencia era tríadica: tres sub teorías que forman la inteligencia humana:
Contextual habilidad para formar su ambiente y pueda expresar sus habilidades;
Experiencial habilidad creativa de resolver problemas y la componencial que
explica el comportamiento inteligente de una persona.
Howard Gardner y la teoría
de las inteligencias múltiples
La teoría de las
inteligencias múltiples reconoce que todas las personas son diferentes y que
tienen diferentes formas de pensar y de aprender esta teoría demuestra que
cada alumno es único y también explica que una
inteligencia es la habilidad de resolver problemas, que es una colección
de habilidades que mejora con la edad y que todos los roles culturales
requieren de la combinación de
inteligencias, cree que la mayoría de las personas funcionan combinando
una o dos inteligencias sumamente desarrolladas con la otras poco
desarrolladas.
Criterios
para identificar las inteligencias múltiples
1.
Estudio de las regiones dañadas del cerebro
2.
Existencia de sabios, niños prodigiosos y
personas con capacidades excepcionales.
3.
Existencia de una o más funciones cerebrales
que desempeñan una función esencial.
4.
Grupo definible de acciones que indican
dominio de habilidades.
5.
Verosimilitud a través de la evolución.
6.
Susceptibilidad de la codificación de un
sistema de símbolos.
7.
Apoyo de tareas psicológicas que revelan que
algunas habilidades son o no manifestaciones de la s mismas inteligencias.
8.
Apoyo de los datos psicométricos.
Inteligencia lingüística
Utiliza
ambos hemisferios del cerebro, es la mas reconocida en el aprendizaje de lengua
extranjera por que abarca el leer, escribir, escuchar y hablar según Lazear la
personas que prefieren esta inteligencia no tienen dificulta des para explicar , enseñar,
recordar, convencer ni bromear, estos son los alumnos que prefieren pasar el
tiempo leyendo , contando chistes , mirando películas. Esta la inteligencia de
los abogados, poetas, maestros, cómicos y oradores.
Inteligencia musical
Se ubica
principal mente en el hemisferio derecho, es una facilidad para la
interpretación, la transformación y la valoración de todo tipo de música y
sonidos, estos son los alumnos que prefieren pasar el tiempo escuchado música, cantando rape ando, interpretando
instrumentos, asistiendo a conciertos, es la inteligencia de los cantantes,
compositores, ingenieros de sonido y profesores de música.
Iinteligencia Lógica- matemática
Es
una de las inteligencias más reconocidas en las pruebas de inteligencia. Se sitúa
en el hemisferio izquierdo por que incluye la habilidad de solucionar problemas
lógicos, producir, leer y comprender problemas matemáticos. Es la inteligencia
de los matemáticos, científicos, los ingenieros y los lógicos.
Inteligencia Espacial
Abarca
la capacidad de formar e imaginar dibujos de dos y tres dimensiones, para
aquellas personas cuya inteligencia espacial es más desarrollada les es mas
fácil recordar fotos y objetos en lugar de palabras. Estas personas prefieren
pasar tiempo pintando, jugando vídeo juegos, leyendo mapas estudiando ilusiones
ópticas y laberintos. Es la inteligencia de los pilotos, navegantes,
arquitectos, jugadores de ajedrez, cirujanos, artistas gráficos y escultores.
Inteligencia Corporal
Kinestésica
Consiste
en la capacidad de usar el cuerpo para expresar ideas, aprender, resolver
problemas, realizar actividades; son aquellas personas que aprenden la destreza
física rápidamente les encanta moverse y piensan cuando se mueven y pueden
aprender mejor cuando están moviéndose. Esta la inteligencia de los atletas, bailarines,
cirujanos, artesanos y los mecánicos.
Inteligencia interpersonal.
Abarca
la capacidad de fijarse en las cosas importantes para otras personas, se
acuerdan de sus intereses, sus motivaciones. Son aquellas personas que les
gusta conversar, aprender en grupo en pareja, y trabajar y hacer actividades
con otras personas, son individuos que conocen a mucha gente, tienen muchos
amigos. Es la inteligencia de los maestros, los terapéuticos, los consejeros,
los políticos, los vendedores y los líderes religiosos.
Inteligencia intrapersonal
Define
la capacidad de conocerse a uno mismo. Se ubica en los lóbulos frontales.
Incluye la capacidad de verse a sí mismo según los ojos de los demás, por lo
general estas personas prefieren trabajar independientemente, pensar en su
futuro, reflexionar, establecer unas metas y lograrlas tienen un buen uso de
los procesos de auto confianza, auto estima, auto comprensión y auto
motivación. Usualmente esta inteligencia se manifiesta con la inteligencia
lingüística debido a su carácter tan personal e interno. Es la inteligencia de
los teólogos, los maestros, los psicólogos y los consejeros.
Inteligencia naturalista
Está
determinada por la sensibilidad a las formas naturales y características geológicas de la tierra: las
planta, los animales y las formaciones de las nubes. Estas personas disfrutan
de caminar, acampar, cuidar las
mascotas. Esta es la inteligencia de los científicos naturales y sociales, los
poetas, los artistas
De
estas inteligencias las más reconocidas en las pruebas de inteligencia son: la
lingüística, la lógica matemática y la
espacial.
¿CUAL DE ESTAS INTELIGENCIAS TIENES
TU?
En
clase del día 23 de agosto se realizó una actividad de asociar un texto con la
inteligencia que se creía correspondía al texto. A continuación se evidencia
registro fotográfico de la actividad realizada.
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